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    等級考試視域下高職課程優化研究

    2020-04-30 06:49:45 無線互聯科技 2020年6期

    馮培勇

    摘 ? 要:文章以藝術類高職院校“計算機應用基礎”課程為例,由藝術類高職學生學習特點出發,分析教學中面臨的問題,以計算機等級考試為切入點,結合教學實踐,在教學內容、教學方法、考核方式等方面提出改進措施,將計算機等級考試與計算機應用基礎課程融合,以考促學,引導學生樹立正確的學習態度,激發學生學習的積極性和主動性,優化課堂效果。

    關鍵詞:等級考試;高職;計算機;課程;優化

    隨著國家在職業院校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”(1+X證書)制度試點,能真實反映持證人計算機應用知識與技能的全國計算機等級考試,越來越受到大學生的青睞,同時越來越多的用人單位也將全國計算機等級考試證書作為人員聘用、上崗資格的重要依據和硬性條件,因此以計算機等級考試為切入點進行課程教學就十分必要。

    1 ? ?計算機等級考試與“計算機應用基礎”

    全國計算機等級考試(National Computer Rank Examination,NCRE)經原國家教委(現教育部)批準,由教育部考試中心于1994年推出,其目的在于以考促學,向社會推廣和普及計算機知識,也為用人部門錄用和考核工作人員提供統一、客觀、公正的標準。是否持有計算機等級證書成為許多單位、部門人員聘用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。教育部考試中心在2013年9月計算機二級考試中,增加了考試科目MS Office高級應用,要求參試者具有計算機應用知識及MS Office辦公軟件的高級應用能力,能夠在實際辦公環境中開展具體應用[1]。

    “計算機應用基礎”是高職院校學生必修的公共基礎課程。高職高專要培養應用型、技能型人才,本課程重點培養學生的基本操作能力與實際應用能力,提高學生的信息素養,使學生掌握計算機的基本知識和技能。通過本課程的學習,使學生了解計算機系統硬件、軟件、網絡及信息與信息安全的基本知識,掌握Windows操作系統的使用方法,掌握Office辦公軟件的應用,提高利用計算機進行綜合信息的處理能力,為學習后續課程及計算機在各專業中的應用奠定堅實的基礎。

    2 ? ?“計算機應用基礎”教學現狀

    隨著互聯網+概念的提出,計算機和信息網絡技術的應用在各行各業中得以迅速普及,熟練掌握計算機應用知識及MS Office辦公軟件的高級應用能力已成為日常工作中必需的職業素養,對“計算機應用基礎”課程的教學和學習提出了新的更高的要求[2]。

    2.1 ?高職課程教學安排

    課程內容相對滯后,雖然高職院校“計算機應用基礎”課程內容一般都包括計算機基礎知識、操作系統、辦公自動化軟件Office、計算機網絡基礎4個模塊,但時下計算機技術的發展日新月異,與之相對應的教材內容、課程內容更新相對落后,出現計算機基礎知識和計算機網絡基礎兩個理論模塊的教學內容與實際技術發展步調不統一,操作系統和辦公自動化軟件Office兩個實踐模塊的軟件版本低于實際工作中版本或市場最新版本的現象,致使學生所學與所用脫節。

    課程教學模式單一,目前計算機應用基礎課程的教學方法主要還是多媒體理論講授和上機實踐相結合,理論講授和上機實踐是分開進行的。在多媒體理論講授課上,存在理論滿堂灌的方式,學生的學習被動,課堂上學習積極性不高,再加上上機實踐人數多,老師不可能照顧到每一位學生,幾次課以后,很多學生放棄練習,以上種種,致使課堂出現“心不在焉,視而不見,聽而不聞,知而不練”,課堂效果微乎其微。這種傳統的授課方式,滿足了山東藝術設計職業學院對于文化課進行大容量班級統一進度授課的要求,但同時其弊端也很明顯,如課堂管理難度大、教學互動效果差、無法滿足不同層次學生的需求、制約了學生的學習熱情等。

    2.2 ?藝術類高職學生學習特點

    學生基礎參差不齊,學習自覺性有待提高。鑒于近些年高考錄取分數線不斷下調,高職院校的學生文化課基礎參差不齊,尤其藝術類學生,由于專業的特殊性,存在重專業、忽視文化課的情況,這一點不但體現在平時文化課的學習中,很多同學在思想意識中也是根深蒂固地認為只要專業學好就可以了,對文化課抱著無所謂的態度。藝術類學生普遍個性鮮明、特立獨行。很多學生思想上排斥,導致學生對計算機應用基礎課程的學習積極性不高,課堂效率低。同時,藝術類學生思維活躍,感性思維強,易接受新鮮事物,對感性內容,如色彩、圖像、動畫等,容易產生共鳴,而對計算機應用基礎中的很多邏輯抽象和理性的內容不容易理解和接受[3-4]。

    3 ? ?以計算機等級考試促“計算機應用基礎”優化的可行性

    3.1 ?我國推行“1+X”證書試點

    國務院于2019年1月24日印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出,在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”(即1+X證書)制度試點,鼓勵學生在獲得學歷證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證,也是對學習成果的認定。計算機等級證書的獲得充分證明持證人的計算機操作水平和能力,提升持證人在就業應聘中的競爭實力,是大學生畢業前的必拿證書之一。

    3.2 ?兩者部分內容高度匹配

    全國計算機等級考試二級考試共有4題型,包括:選擇題(20分)、文字處理題(Word)(30分)、電子表格題(Excel)(30分)和演示文稿題(20分),重點考查MS Office 2010處理復雜文檔的綜合應用能力,要求應試者具有計算機應用基礎知識及MS Office辦公軟件的高級應用能力,能夠在實際辦公環境中開展具體應用。通過對比,不難發現計算機等級考試二級MS Office高級應用考核內容與“計算機應用基礎”的教學內容高度匹配,學習“計算機應用基礎”課程的過程其實就是學生備考計算機二級考試的過程,使學生認識到了計算機應用基礎課程的實用性,提高了學生學習該課程的積極性。

    3.3 ?以證促學提高學習效率

    “計算機應用基礎”課程與計算機等級考試結合,使學生明確了學習該課程的目標,從思想意識上提高了對該課程的重視程度,在教學過程中引入計算機等級考試真題的講解和訓練,使學生近距離地接觸等級考試,提高了學生課堂上的學習興趣和學習積極性。通過課堂上講授、上機實踐真題,全面、真實地反映出應知應會知識學習方面存在的短板和薄弱環節,使學生全面了解自己的真實水平,有效避免了“眼高手低”,激發學生的學習積極性和主動性,真正做到學懂、學深、學透,不覺中將學習成果轉化為考試、工作中的實力,真正達到以考促學,以學促用[5]。

    4 ? ?基于計算機等級考試的“計算機應用基礎”教學優化

    4.1 ?結合計算機前沿技術,以計算機等級考試大綱為依據,優化教學內容

    為激發學生的學習興趣,開闊學生的視野,文章以計算機等級考試大綱為依據,引入計算機前沿技術,將教學內容分為6個模塊:計算機基礎知識模塊、操作系統模塊、Word的功能和使用模塊、Excel的功能和使用模塊、Powerpoint的功能和使用模塊、計算機網絡基礎模塊。

    因為計算機等級考試的考核內容會隨著新時期計算機應用技術的發展和人才市場需求的變化而做出調整,與當下計算機技術一致,所以計算機等級考試題庫中的題目可以直接引入到課程的教學內容中。尤其是操作題,即文字處理題(Word)、電子表格題(Excel)和演示文稿題(Powerpoint),均以實際工作環境為背景,將工作中的實際任務,結合計算機等級考試大綱中的考點,以操作題的形式呈現出來。引入計算機等級考試中的真題,將課堂上的教學案例細化成小的題目,將每個小的題目完成,整個案例的最終效果就呈現出來了。課堂上學生只要記住每個小題的操作步驟即可,如此更有利于學生對操作步驟的記憶,同時也加深了學生對計算機等級考試各考點的理解[6]。

    4.2 ?結合藝術類高職學生的學習特點,以“互聯網+”教育為引導,優化課堂教學

    結合藝術類學生思維活躍、感性思維強的特點,充分發揮互聯網的教學優勢,合理使用微課、慕課、翻轉課堂等教學模式,推行混合式教學,優化課堂效率。針對計算機基礎知識和計算機網絡基礎兩個理論模塊的教學,摒棄傳統的灌輸式教學,增加藝術類學生更易接受的圖像、視頻等,充分利用學院的網絡平臺,將理論部分課程錄制成微視頻,課前發布到微信公眾號或網絡學習空間中,供學生自主學習;課上采用小組協作、小組探討、作品展示等輕松活躍的方式,使學生真正融入課堂學習中,主動學習,成為學習的主體。

    對于上機實踐模塊操作系統、Word的功能和使用、Excel的功能和使用、Powerpoint的功能和使用的教學也應舍棄以往效率低的“滿堂講+滿堂練”的方式,采用“邊講邊練”的方式。課堂上,老師先講解演示操作過程,講解時通過多媒體,采用廣播式的演示教學,使學生掌握操作過程的每一步驟后,馬上投入練習,老師只需要對操作過程中出現問題的同學單獨輔導,如果某一問題重復出現次數較多,老師可以再次集中講解,學生再次練習。這種方式不僅使老師從重復問題中解脫,而且能及時解決學生練習中出現的問題;不僅針對性地解決了以往課堂效率低的問題,而且使師生之間的溝通暢通無阻,使每位學生都能參與到課堂案例中,提高了學生的參與度和積極性,使課堂教學起到事半功倍的效果。

    4.3 ?以計算機等級考試為標準,優化考核方式

    為了適應基于計算機等級考試的課程教學方式,對于計算機應用基礎課程的考核,學校應打破以往考勤+期末考試分數制,給予授課老師自主評分的權利,實施彈性考核制度。除考勤分數、期末考試分數外,還應設置學習過程分數和課程免考政策。

    學習過程分數包括平時作業分數、網上自主學習成績和上機實踐成績,對學習過程實施全方位的考核監督,促使學生注重學習過程的積累,提高學生學習的主動性和積極性。

    課程免考政策可以針對參加計算機等級考試二級及以上級別并取得合格及以上級別證書(合格、良好或優秀)的學生,免考學校組織的“計算機應用基礎”期末考試,將計算機等級考試各等級對應分數段的中位數作為期末考試分數。課程免考政策可以激發學生參考計算機等級考試的熱情,響應國家職業教育改革,以考促學,提高學生的計算機應用水平。

    5 ? ?結語

    基于計算機等級考試的“計算機應用基礎”課程的教學改革的最終目的是為了提高課堂效率和教學質量,提升學生的計算機實際操作能力,提高其自身的職業技能,但同時也不能過分依賴等級考試,在改革中,需要合理利用兩者的契合點,發揮計算機等級考試在“計算機應用基礎”課程中積極正面的促進作用,最大限度地摒棄其負面作用,充分考慮高職藝術類學生的自身特點和學習特點,以學生為本,全面提高學生的計算機應用能力。

    [參考文獻]

    [1]教育部考試中心.全國計算機等級考試二級教程二級MS Office高級應用[M].北京:高等教育出版社,2019.

    [2]沈飛.藝術類高職院校計算機基礎課程教學改革與實踐[J].寧波教育學院學報,2014(6):31-33.

    [3]孟祥敏.基于藝術院校的計算機基礎課程教學改革探討[J].山東農業工程學院學報,2019(3):168-172.

    [4]唐珺.計算機等級考試對計算機教學的導向[J].電子世界,2018(12):106.

    [5]金瑩,陶先平,張莉,等.以計算思維為導向的大學計算機基礎教學改革[J].計算機教育,2018(10):125- 128.

    [6]張成龍,李麗妖.論基于MOOC的混合式教學中的學習支持服務[J].中國遠程教育(綜合版),2017(2):66-71.

    Research on the optimization of higher vocational courses from

    the perspective of grade examination: taking course of

    “Basics of Computer Application” as an example

    Feng Peiyong

    (Public Teaching and Research Office, Shandong Vocational College of Art & Design, Jinan 250033, China)

    Abstract:This paper takes the course“Basics of Computer Application”in art higher vocational colleges as an example, starting from the learning characteristics of art higher vocational students, analyzes the problems faced in teaching, takes computer grade examination as the breakthrough point, combines with teaching practice, puts forward improvement measures in teaching content, teaching methods, assessment methods and other aspects, integrates computer grade examination and the fundamentals of computer application course, so as to promote learning through exams, guide students to establish correct learning attitude, stimulate students enthusiasm and initiative in learning, and optimize classroom effect.

    Key words:grade examination; higher vocational education; computer; curriculum; optimization

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